Международный школьный научный вестник

Научный журнал для старшеклассников и учителей ISSN 2542-0372

Введение. Обучение учеников начальной школы выступать на конференциях и городских проектах — это инвестиция в развитие личности, которая выходит далеко за рамки простого участия в мероприятии. Для ребенка 7–11 лет такой опыт является мощным катализатором формирования ключевых навыков будущего (Soft Skills) и познавательного интереса.

Перечислю ключевые навыки:

1. Преодоление страха публичности: выступление перед незнакомой аудиторией (жюри, другие ученики, родители) учит ребенка справляться с волнением. Чем раньше начнется эта практика, тем естественнее будет чувствовать себя человек во взрослой жизни при защите диплома или презентации проекта начальнику.

2. Формирование собственного голоса: ребенок учится ясно выражать свои мысли, аргументировать позицию и говорить на языке, понятном слушателю.

3. Формирование исследовательского типа мышления - ребенок учится видеть проблему, задавать вопросы, искать информацию в книгах и интернете, проводить простейшие опыты и осваивает логику любой деятельности: от постановки цели (что хочу узнать?) до результата (что узнал и как это применить?).

4. Развитие эмоционального интеллекта и эмпатии – развивается умение внимательно слушать других выступающих, уважать чужой труд, а сталкиваясь с вопросами от жюри учиться спокойно воспринимать замечания, не обижаться, а использовать обратную связь для роста.

5. Социализация и расширение кругозора - выход за пределы своего класса в городское пространство ведет к новым знакомствам с увлеченными сверстниками, а обмен опытом помогает показать, насколько разнообразен мир и вдохновить на новые свершения.

6. Формирование академической успешности - участие в конференциях напрямую влияет на школьную учебу – повышается мотивация и развивается усидчивость, ребенок учиться планировать время и доводить дело до конца.

7. Психологический аспект: ситуация успеха повышается самооценку - ученик чувствует себя значимым, у него формируется позитивная Я-концепция: «Я тот, кто может и умеет». [4, 310]

Таким образом, обучать младших школьников выступать публично на различных мероприятиях - значит воспитывать личность, способную мыслить, действовать и не бояться быть услышанной. Такой опыт в начальной школе создаст прочный фундамент для уверенного и успешного обучения в средней и старшей школе.

Цель данной статьи — раскрыть значение проектно-исследовательской и публичной деятельности в начальной школе как инструмента формирования гармонично развитой личности, а также показать конкретные преимущества (развитие Soft Skills, социализация, мотивация к учебе), которые получает ребенок, начиная выступать с раннего возраста.

Цель публичного выступления и планирование будущего проекта с помощью системы SMART

Публичное выступление учащихся-исследователей носит характер научно-практической дискуссии и нацелено на расширение границ представлений участников конференции об окружающем мире по теме проведенного исследования. Докладчик должен осознавать, что наличие постоянного внимания и интереса слушателей к его выступлению является критерием его успешного изложения.

Применение системы SMART позволяет грамотно выстроить систему достижения целей и получить результаты в кратчайшие сроки.

S — Specific (Конкретной). Ваша цель должна включать в себя пункты: для кого, что получится в итоге, где это произойдет, как и когда, описание первых 3 шагов.

M — Measurable (Измеримой). Как ты узнаешь, что цель достигнута? Цель должна быть измеряемой в каких-то параметрах или цифрах. Например, не верно «хочу научиться красиво говорить», верно «хочу стать победителем конкурса».

A — Achievable (Достижимой). Цель должна быть реалистичной и достижимой именно вами, желательно в краткосрочной перспективе. Нужно ответить на вопрос: Что тебе понадобиться для достижения этой цели? Если поставить цель слишком сложную или долгую, то вероятность, что вы сдадитесь будет выше.

R — Relevant (Значимой). Ваша цель должна быть важна для вас. Та цель, которая что-то улучшит, изменит. Вы должны видеть в ней ценность для себя. Иначе вы быстро потеряете интерес.

T —Time bound (Ограниченной во времени). У вашей цели должен быть срок окончания. Иначе достижение может затянуться на неопределенное время.

Содержание публичного выступления.

Основное содержание публичного выступления докладчика должно отражать суть, краткий ход, личный вклад в проведенное исследование, главные итоги: теоретическую и практическую новизну и значимость результатов. Для наилучшей подготовки докладчика систему SMART расширяем точной последовательностью своих действий (планом) во время защиты проекта, которую необходимо тренировать для отслеживания критерия «Достижимости».

План выступления:

Роль наставника

Наставник на протяжении периода подготовки докладчика ведет свою стратегию отслеживания результата. Такая стратегия полезна не только для подготовки выступающих, но и на обычных уроках [3, 66]:

1. Цель = результат. Цель каждого занятия должна отвечать на вопрос: «Что конкретно ученик сделает по окончании урока, чтобы доказать, что он научился?».

2. Обратный инжиниринг – проектирование урока «от конца к началу».

3. Инструментарий для учителя (диагностика), для ученика (самодиагностика) и для совместной работы.

I. Продуктивные методики:

· Линейка успеха – ученик должен знать, за что именно он получит оценку, критерии оценивания устного\письменного ответа.

· Кластер по теме – позволяет увидеть структуру понимания темы и логические связи.

· Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ) – заполняется в начале урока и в конце.

· Синквейн – точный инструмент диагностики, требующий выделения главного.

· Кейс-задача – осмысление реальной жизненной ситуации, у которой может быть несколько путей решения и требуется дать не просто ответ, а обоснованный выбор.

II. Приемы «мгновенной диагностики» в ходе занятия для проверки усвоения сути:

· Светофор – карточки зеленого и красного цвета. Зеленый – «я понял, могу идти дальше», красный – «стоп, нужно еще раз пояснить».

· Трехминутное эссе – ответ на вопрос: «Что самое главное я сейчас узнал?».

· Лестница успеха – нарисовать на полях тетради лестницу из 3-4 ступеней и поставить человечка (себя) на ту ступень, на которой он находится по уровню понимания темы.

4. Структура урока, ведущая к высокому результату:

1) Старт – Мотивация и постановка учебной задачи (К концу урока вы сможете…).

2) Основная часть (Погружение) – Изучение теории, отработка навыка по образцу.

3) Проба сил (Самостоятельная работа) – Выполнение задания, с возможностью обсуждения в парах, группе, с опорой на учебник.

4) Итоговый контроль (Срез) – индивидуальное выполнение проверочного (контрольного) задания, которое задумывалось на этапе планирования урока.

5) Самооценка. Сверка с критериями SMART\Плана выступления.

Таким образом, высокий результат на уроке – это не случайность или везение. Это точный педагогический расчет. Когда учитель понимает, что именно он хочет получить на выходе, и снабжает учеников понятными критериями и инструментами для самопроверки, повышая мотивацию доделать задуманное до конца и качество знаний. Главная задача наставника\педагога сделать так, чтобы ученик мог сказать: «Я это умею и могу доказать».

Факторы, влияющие на успех публичного выступления. Важные факторы, которые помогают учащемуся-исследователю настроится и быть уверенным в себе - внешний вид и речь, используемый им демонстрационный материал, а также форма ответов на вопросы в ходе дискуссии. [2, 6]

I. Внешний вид докладчика.

· Одежда - чистая, элегантная, деловая, комфортная, не должна пестрить цветами, стеснять дыхание и движения.

· Прическа - аккуратная.

· Мимика - отражающая уверенность и дружелюбие по отношению к аудитории.

· Фигура – подтянутая: спина - прямая, плечи – развернуты.

· Движения - свободные, уверенные, неагрессивные.

II. Речь.

· Громкость – доступная для восприятия слов отдаленными слушателями, но без крика и надрыва.

· Произношение слов - внятное, четкое, уверенное, полное (без глотания окончаний), с правильным литературным ударением.

· Темп – медленный - в значимых зонах информации, средний - в основном изложении, быстрый - во вспомогательной информации.

· Интонация - дружественная, убедительная, выразительная, без ироничных оттенков.

· Направленность речи – должна быть ориентирована в сторону основной аудитории, а не к Председателю (Ведущему) и членам комиссии, если они находятся сбоку или сзади докладчика. [1,10]

III. Демонстрационный материал - макет, раздаточный материал – продукт исследования.

Наглядные предметы и действия над ними являются эффективным средством успешного взаимодействия с присутствующими. Демонстрация реальных предметов привлекает внимание, способствует оперативному пониманию и усвоению новой информации. Докладчику необходимо заранее предусмотреть (при необходимости подготовить) место для размещения наглядных предметов, а убедительная речь в процессе работы с макетом покажет насколько сильно он погрузился в тему исследования.

Заключение. Практика показывает, что соблюдение учеником-исследователем приведенных рекомендаций по содержанию и форме публичного выступления приводит к успешному для него результату. Навыки публичного выступления и дискуссии, приобретенные учащимися на уроке, школьной конференции или городских проектах, становятся основой последующих публичных выступлений.