Международный школьный научный вестник

Научный журнал для старшеклассников и учителей ISSN 2542-0372

Введение. Одна из задач центра «Точка роста»: организация внеурочной деятельности в учреждении, использование оборудования при проектировании учебных занятий, вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.

Использование цифрового микроскопа на уроках и внеурочной деятельности. Цифровой микроскоп дает возможность передать в компьютер, на экран телевизора, в реальном времени изображение микрообъекта и микропроцесса и изучать не одному, а группе одновременно, что важно при недостатке раздаточного материала.

Изучать объект в динамике;

Дает возможность понять, что же в действительности видят ученики при проведении лабораторных работ;

Более качественно и интересно проводить лабораторные работы.

Также цифровые микроскопы необходимы для подготовки к практической части региональной олимпиады и другим олимпиадам по биологии (фото 1,2)

Фото 1 Фото 2

Цель использования цифрового микроскопа: (1)

Применение цифрового микроскопа для контроля знаний. Так, один ученик может выполнять полученное задание, а весь класс будет иметь возможность видеть результаты работы, задавать вопросы и вносить коррективы. Так реализуется коллективная познавательная деятельность, в процессе которой знания всех учащихся совершенствуются и несколько человек имеют возможность сразу получить оценки.

Применение цифрового микроскопа в процессе изучения нового материала. Здесь возможно несколько вариантов использования микроскопа.

1) Первый вариант: совместная работа учителя и учащихся в процессе демонстрации объекта. При этом учитель, демонстрируя препарат, объясняет новый материал, указывает учащимся, на что нужно обратить внимание, задает вопросы (фото 3).

Фото 3

2) Второй вариант: самостоятельное изучение учащимися микропрепарата с использованием текста учебника. Учитель при этом контролирует и направляет деятельность учащихся.

3) Третий вариант: при изучении сложного микропрепарата учитель сначала объясняет особенности строения данного объекта путем выведения микропрепарата на экран, а затем каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат на рабочем месте, используя инструктивные карточки.

Применение цифрового микроскопа на этапе закрепления знаний. Здесь школьникам можно предложить сравнить два изученных объекта.

• Объектами исследования могут быть части цветка, поверхности листьев, корневые волоски, семена или проростки. А плесени – хоть мукор, хоть пеницилл. Для членистоногих – это все их интересные части: лапки, усики, ротовые аппараты, глаза, покровы (например, чешуйки крыльев бабочек). Для хордовых – чешуя рыбы, перья птиц, шерсть, зубы, волосы, ногти, и многое-многое другое.

• Важно и то, что очень многие из указанных объектов после исследования, организованного с помощью цифрового микроскопа, останутся живы: насекомых – взрослых или их личинок, пауков, моллюсков, червей можно наблюдать, поместив в специальные чашечки Петри А любое комнатное растение, легко становится объектом наблюдения и исследования, не теряя при этом ни одного листочка или цветочка. Это возможно благодаря тому, что верхняя часть микроскопа снимается, и при поднесении к объекту работает как веб-камера, Единственное неудобство состоит в том, что фокусировка при этом осуществляется только за счёт наклона и приближения-удаления.

Пример использования цифрового микроскопа на уроке.

Лабораторная работа

Тема: "Строение плесневых грибов".

Цель работы: познакомить учащихся с характерными

признаками строения плесневых грибов.

Оборудование: цифровой микроскоп, микропрепарат

"Плесень мукор",компьютер

Ход работы.
1. Включаем компьютер и запускаем программу работы с цифровым микроскопом.
2. Помещаем препарат под микроскоп при увеличении 10*, используя освещение.
3. Рассматриваем гриб при увеличении 60* и 200*.

4. Делаем фотографию гриба при увеличении 60* и 200*.

5. Сохранить фото в своей папке под названием "Мукор 60*", "Мукор 200*".

6. Представьте результаты своей работы всему классу, с помощью цифрового микроскопа.

Выводы

Отчет о проделанной работе представляют:

Первый вариант: ученики распечатывают фотографии с подписями объектов, вклеивают их в лабораторный журнал, отвечают на вопросы к выводу.

Второй вариант: ребята сохраняют результаты работы на компьютере в своей именной папке, а учитель к следующему уроку проверяет правильность выполнения подписей и ответов на вопросы.

Третий вариант (комбинированный): выводы сдаются в письменной форме, а рисунки сохраняются на компьютере.

Так же в «Точке роста мы используем «Оборудование для проведения сердечно-легочной реанимации»

Оборудование: блок питания, электрический контроллер, манекен.

Электрический контроллер оборудован системой датчиков и устройств, предназначенных для имитации процессов жизнедеятельности человека, и контроля за правильностью проведения реанимационных мероприятий.

Для отработки практических навыков оказания первой помощи при изучении материала Анатомия человека 8 класс «Первая помощь при нарушении дыхания» (фото 4,5)

Фото 4 Фото 5